Met gepaste trots presenteren wij van ontwerpbureau Did@ctief een ID model voor differentiatie.
Het is gebaseerd op de concepten uit Scaffolding en begrippen uit literatuur over differentiatie.
Ons kindje heet het Uterus model.

In eerste instantie stonden convergente en divergente differentiatie onderaan in het model. Na overleg met Annemarie hebben we besloten beide begrippen bovenaan in het model te plaatsen. Dit omdat een school vaak al een visie heeft gevormd over de vorm van differentiatie vooraf aan de indeling van de groepen (denk aan unitwerken). Daarnaast wezen zowel inhoud, proces en product naar de keus tussen convergente en divergente differentiatie. Alhoewel het makkelijk is om te onderbouwen hoe je op het gebied van leerstof/inhoud kan differentieren (convergent/divergent) rees bij ons de vraag of je dit onderscheidt ook kan maken op proces- of productdifferentiatie. Nu de begrippen convergent en divergent omhoog geplaatst zijn in het model wordt dit onderscheid niet meer gesuggereerd.

Vandaag twee innovatieve scholen bezocht.

Eerst hebben we in Berghem basisschool de Fonkeling bezocht. Twee prachtige gebouwen die 2-stromingen onderwijs aanbieden. Een vrij traditionele school met coöperatief leren en aan de overkant van de straat de 2e stroom met units en een werkwijze gebaseerd op sterke elementen uit allerlei onderwijsvisies. Ouders kiezen bewust voor één van beide soorten onderwijs. Maar ook school kan in overleg met ouders besluiten dat de andere stroming beter aansluit bij het kind. Interessant voor mijn werkplek waar we op de lange termijn in een gebouw komen te zitten met een Montesori-school. Geen concurrentie, maar een goede samenwerking zoals bij de Fonkeling. Wat een mooi uitgangspunt zou dat zijn....

Ik vraag met af hoe de kinderen op de Fonkeling aan leren toekomen. En nee, dat bedoel ik niet negatief! Maar ik heb de hele ochtend met kippenvel op mijn armen en grote ogen alleen maar rondgekeken. En genoten van alles wat ik zag! Dat een sterk basisprincipe zoals het directe Van instructiemodel (met alle bijbehorende differentiatie) samen kan gaan met het unitwerken, met veel zelfstandigheid en zelfregulerende vaardigheden. Dat kinderen enorm vrij lijken, maar er een heel gericht raamwerk van doelen onder ligt? Ik vond het heel inspirerend om te zien!
Alhoewel ik de visie niet als een raamwerk op mijn visie kan leggen, of op mijn leerlingpopulatie, heb ik veel inspirerende elementen gezien op de Fonkeling die ik mee wil nemen in mijn eigen onderwijs.

Hierna hebben we een kijkje genomen bij Basisschool de Haren (Of officieel de Brede Bossche school). Deze school valt onder hetzelfde bestuur als mijn eigen werkplek. Ik vind het prettig om bij verschillende scholen binnen Signum rond te kijken, om te zien wat ons bestuur allemaal in huis heeft. Ook belangrijk voor het netwerken, als je weet waar de kwaliteit van andere scholen ligt.
Deze basisschool is al voor de tweede keer benoemt tot excellente school! Dit vooral omdat de doorgaande leerlijn van 0-13 (Het IKC) goed loopt, de school echt het hart van de wijk vormt en er veel geïnvesteerd wordt op het gebied van de zaakvakken in het projectmatig werken. Zo nemen ze bijvoorbeeld deel aan de Lego league. Ook op de Haren, net als op mijn werkplek, is er veel ruimte voor personele ondersteuning waardoor leerkrachten onder schooltijd extra kunnen ondersteunen met leerlingen, of met (het goed vormgeven van) dit soort projectmatige activiteiten. Het goed inzetten van die extra personele ondersteuning was voor mij ook een inspirerend leermoment.

Vandaag gaan zitten voor de leerdoelen rondom samenwerking. Eerder had ik op basis van de literatuur al doelen en gedragingen rondom samenwerking verzamelt. Daar heb ik vandaag ook de leerlijnen sociaal gedrag van het CED aan toegevoegd. En toen moest het een trap worden. Ik ben gaan schuiven, schrijven, gummen..... en had een trap. Nog een wankele touwbrug zullen we maar zeggen, maar toch! Vanuit de theoretische onderbouwing, die de vormen aan begint te nemen van een visiestuk, komen de vier leeractiviteiten van Boekarts en Simons (2013) naar voren. Daar zijn de verschillende traptreden op gebaseerd. Graag ontvang ik van jullie feedback op de formulering van de doelen!





Behalve dat samenwerking mijn hoofddoel is, heb ik nog geen duidelijk beeld (of teveel beelden) welke richting ik op wil. In eerste instantie wilde ik dit toepassen tijdens het thematisch werken, maar tevens wil ik de link leggen met leerkrachtvaardigheden en het activerende instructiemodel. Ik zwem nog even door.......
En nu nog even een PITCH maken om mijn ideeën volgende keer met mijn ontwerpbureau te kunnen delen. Vandaag al wat interessante filmpjes gezien over het maken van een 'elevator pitch' en ik heb er vertrouwen in!

Onderdeel één van LA2 is zover klaar. 

Aangezien ik uit respect voor mijn werkplek niet alle ins-and-outs op internet wil zetten is mijn analyse niet voor iedereen inzichtelijk. 

curriculum analyse Oberon

Hier lees je de feedback die ik aan een Peer (lees: Tim) heb gegeven.
Hier lees je de feedback die ik van Tim heb ontvangen.  

Aangezien mijn Prezi, door de onmogelijkheid deze te beveiligen, toch al openbaar goed is, is deze hier te bekijken. Spannend, want in eerste instantie had ik een heel andere Prezi waarin ik bijna alle tekst uit mijn analyse heb verwerkt. Veel te talig, aldus de peerfeedback. In de trant van innovatie en vernieuwing heb ik gisteravond nog zitten bladeren op internet om tot een meer prikkelend Prezi-dee te komen. En zo heb ik uiteindelijk tot middernacht aan een hele nieuwe, hopelijk originele, Prezi gewerkt. En dan is het, op zo'n korte termijn, toch spannend of je je doel bereikt hebt of toch de plank misgeslagen.....

 

Vandaag mijn conceptmap omgegooid. letterlijk, want de eerdere weergaven zoals ik hem had, van links naar rechts, was niet goed en diende aangepast te worden. Nu is de conceptmap lekker top-down. Daar ben ik dol op.....

Wil je de conceptmap leesbaar inzien, klik dan hier!

Terwijl ik nog druk bezig ben met curriculum analyses, peerfeedback, ideeën voor herontwerp en leerdoelen op ladders (en Carnaval), beginnen de innovatieve uitwerkingen voor herontwerp omhoog te borrelen.
Het eerste kwartje viel tijdens het wandelen met de hond, waarbij zuurstof in combinatie met beweging dus aantoonde zinvol te zijn. Hier zag ik de componenten uit mijn herontwerp, zaakvakdoelen en samenwerkingsdoelen, voor het eerst samenkomen. Een les die digitaal bereikbaar is voor groepjes leerling waarin tegelijk aan samenwerkingsdoelen en zaakvakdoelen gewerkt wordt. De vormgeving hiervoor is nog niet concreet. Werd het een website, een app? En in hoeverre kan ik dan ook doelen op het gebied van ICT geletterdheid meenemen in mijn ontwerp?

Het tweede kwartje viel vanmorgen, toen ik nogmaals met manlief mijn Visiestuk kritisch doornam. Zouden de doelen voor het autonoom ondersteunend leerkrachtgedrag niet opgenomen moeten worden in het herontwerp. Nu wil ik de stap zetten naar samenwerkend leren, wat al best een verschuiving vraagt van de leerkrachtrol. Van sturend en 'alwetend' naar meer begeleidend. In hoeverre moeten de leerkrachten hierin ondersteunend worden?

En het derde kwartje viel tevens op deze lazy sunday. Met mijn laptop op schoot, las ik het Horizon rapport eens door. Ik had het naar aanleiding van een eerder college als snelkoppeling op mijn bureaublad opgeslagen en besloot er vandaag eens een blik op te werpen. Een aantal begrippen kwamen mij bekend voor, maar ik had geen beeld bij de term 'makerspaces'. Alhoewel dit concept voor mijn werkplek nog mijlenver lijkt door de vaardigheden die het van de leerlingen en de leerkrachten vraagt, ben ik wat verder gaan lezen. Uiteindelijk kwam ik terecht op de site van vernieuwenderwijs. Een site vol inspiratie en innovatie op het gebied van onderwijs en ICT. En daar viel mijn oog dan weer op Lessonup! En dat dat programma nou eens helemaal aansluit op mijn herontwerp! En breder inzetbaar is voor alle groepen binnen de school! En wat werkt deze zoektocht inspirerend!

Het leuke aan de zoektocht vind ik nog wel dat ik durf los te laten. Waar ik mij eerst vastbeet in een idee en te snel tot concrete uitwerking kwam, sta ik nu meer open voor dat wat op mijn pad komt. En als ik daarvoor wat moet bijschaven, dan vind ik dat niet (zo) erg. Een belangrijk aspect om tot Flow te komen; bestaande ideeën loslaten en out-of-the-box durven denken. Dat lukte me nog niet tijdens de eerdere bijeenkomst waar ik over schreef in mijn blog over divergent denken op 25 januari. 

Maar voor nu, hopen op meer kwartjes! Niet dat je er rijk van wordt, ze zijn helaas hun waarde verloren.....